Chiều 11/8, Tiểu ban giáo dục đại học, Hội đồng quốc gia giáo dục và phát triển nhân lực họp phiên th�?nhất với ch�?đ�?“Định hướng báo cáo đánh giá tổng kết giáo dục đại học theo Ngh�?quyết s�?29/NQ-TW�? Th�?trưởng B�?GDĐT Hoàng Minh Sơn ch�?trì phiên họp.
Tại Phiên họp, đại diện V�?Giáo dục đại học (B�?GDĐT) đã trình bày d�?thảo định hướng báo cáo tổng kết 10 năm thực hiện Ngh�?quyết s�?29-NQ/TW của Ban chấp hành trung ương v�?đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đối với giáo dục đại học. Trong đó, gồm định hướng đánh giá v�?thành tựu, hạn ch�? nguyên nhân, bài học kinh nghiệm qua 10 năm thực hiện Ngh�?quyết s�?29-NQ/TW v�?giáo dục đại học và phương hướng, nhiệm v�? giải pháp ch�?yếu, tạo đột phá trong đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đại học. Nêu ý kiến liên quan đến việc quán triệt, tuyên truyền và t�?chức thực hiện Ngh�?quyết 29, TS Nguyễn Ngọc Linh, V�?Giáo dục (Ban Tuyên giáo Trung ương) cho rằng, cần hiểu cặn k�?bản chất Ngh�?quyết 29, trong đó có một s�?yếu t�?mang tính chất “cốt tử�?như: Phát triển v�?chất lượng giáo dục; thay đổi cách thức, mục tiêu giáo dục theo hướng phát triển năng lực người học; đổi mới quản lý giáo dục; hạn ch�?tiêu cực, phát huy tích cực cơ ch�?th�?trường tác động tới giáo dục Việt Nam. Khi tổng kết Ngh�?quyết 29 cần căn c�?vào bản chất của ngh�?quyết đ�?xây dựng báo cáo.
Qua định hướng báo cáo tổng kết 10 năm thực hiện Ngh�?quyết 29 của V�?Giáo dục Đại học, theo TS Nguyễn Ngọc Linh, báo cáo cần có đ�?xuất tiếp theo sau Ngh�?quyết 29, c�?th�?như b�?sung thêm những yếu t�?nào trong ngh�?quyết, thậm chí có đ�?xuất có ngh�?quyết mới hay không.
Nên ban hành một ngh�?quyết mới và cần có một ngh�?quyết riêng v�?giáo dục đại học cũng là ý kiến của một s�?thành viên Tiểu ban và đại diện các cơ s�?giáo dục đại học nêu tại phiên họp.
GS.TS Nguyễn Đông Phong, Ch�?tịch Hội đồng Trường ĐH Kinh t�?TP H�?Chí Minh cho rằng: Báo cáo cần mạnh dạn nhận định khó khăn v�?t�?ch�?đại học. Đồng thời, b�?sung một s�?giải pháp như tăng cường tính t�?ch�? trách nhiệm giải trình của các cơ s�?giáo dục đại học; tăng cường nguồn lực đầu tư cho giáo dục, tăng % ngân sách cho giáo dục đại học; đẩy mạnh tinh thần trách nhiệm, đổi mới quản tr�?cơ s�?giáo dục đại học. T�?các giải pháp đưa ra, GS.TS Nguyễn Đông Phong đặt vấn đ�?“nên chăng cần có một ngh�?quyết mới thay cho Ngh�?quyết 29�?
Đ�?xuất nên có ngh�?quyết riêng v�?giáo dục đại học, GS.TS Phạm Hồng Quang, Ch�?tịch Hội đồng Đại học Thái Nguyên nhìn nhận, vai trò dẫn dắt của giáo dục đại học với s�?phát triển của địa phương, vùng miền chưa được làm rõ; có s�?bất bình đẳng trong giáo dục đại học giữa các vùng miền.
V�?một s�?nhiệm v�? giải pháp đối với giáo dục đại học, theo GS.TS Phạm Hồng Quang, cần tạo ra h�?thống các trường đ�?học là trung tâm đổi mới sáng tạo; nâng tầm giảng viên phải là nội dung chiến lược trong thời gian tới, trong đó trường đại học, giảng viên ngoài đào tạo, nghiên cứu khoa học phải tham gia vào tư vấn chính sách.
Nhất trí với d�?thảo định hướng báo cáo đánh giá kết qu�?đạt được, những tồn tại, hạn ch�?sau 10 năm thực hiện Ngh�?quyết 29 đối với giáo dục đại học, TS. H�?Xuân Năng, Ch�?tịch Hội đồng Trường Đại học Phenikaa nêu ý kiến: Điểm nghẽn hiện nay là quy hoạch cơ s�?giáo dục đại học, dẫn tới tình trạng mất cân đối giữa các vùng miền khi cơ s�?giáo dục đại học tập trung �?thành ph�?lớn. Do đó, Chính ph�?cần có chương trình hành động đ�?đảm bảo nguồn nhân lực cho vùng khó khăn, miền núi. Xã hội hoá, huy động nguồn lực xã hội vào giáo dục đại học, dù đã có nhiều kết qu�? song theo TS. H�?Xuân Năng vẫn chưa nhiều và nếu có chính sách tốt nhiều trường ngoài công lập sẵn sàng đầu tư đ�?chia s�?với h�?thống đại học công lập.
Thảo luận t�?góc đ�?đầu tư phát triển khoa học cơ bản, khoa học mũi nhọn, phòng thí nghiệm trọng điểm, phòng thí nghiệm chuyên ngành, trung tâm công ngh�?cao, sản xuất th�?nghiệm - Bài học thực hiện Ngh�?quyết 29/NQ-TW tại Đại học Bách khoa Hà Nội, PGS.TS Huỳnh Quyết Thắng, Giám đốc Đại học Bách khoa Hà Nội chia s�?7 bài học kinh nghiệm.
Trong đó, nhấn mạnh việc xây dựng chiến lược rõ ràng v�?khoa học công ngh�? bám sát chiến lược phát triển của đất nước, t�?chiến lược lan to�?thành công việc c�?th�? thúc đẩy nghiên cứu khoa học, đổi mới sáng tạo cho người thầy; xây dựng bản đ�?công ngh�? phát triển h�?sinh thái khởi nghiệp, đổi mới sáng tạo; m�?rộng kết nối mạng lưới giữa các cơ s�?đào tạo, kết nối doanh nghiệp, kết nối với các cơ s�?đào tạo tương t�?�?nước ngoài�?br /> Một s�?kiến ngh�?được PGS.TS Huỳnh Quyết Thắng đ�?cập như: Điều chỉnh văn bản pháp quy, tiếp tục đầu tư cho khoa học công ngh�? tiếp tục chú trọng con người, khơi thông dòng chảy tài chính phát triển khoa học cơ bản, khoa học mũi nhọn... Phát biểu tại Phiên họp, Th�?trưởng B�?GDĐT Hoàng Minh Sơn ghi nhận các ý kiến đóng góp sâu sắc của chuyên gia, nhà khoa học và đ�?ngh�?V�?Giáo dục Đại học tiếp thu tối đa đ�?xây dựng, hoàn thiện báo cáo đánh giá tổng kết giáo dục đại học theo Ngh�?quyết 29.
Theo Th�?trưởng, việc tổng kết, đánh giá Ngh�?quyết 29 có ý nghĩa quan trọng khi toàn ngành giáo dục, đào tạo đã đi được một chặng đường đổi mới. Lĩnh vực giáo dục đại học có nhiều việc đã làm được như: t�?ch�? kiểm định chất lượng, đổi mới tuyển sinh�?nbsp;Ngh�?quyết 29 không đặt ra thời gian thực hiện, do đó những gì làm được, chưa làm cần được đánh giá rõ, qua đó định hướng cho chặng đường tiếp theo.
Th�?trưởng Hoàng Minh Sơn cũng ghi nhận các ý kiến của chuyên gia, nhà khoa học v�?v�?việc cần có ngh�?quyết riêng v�?giáo dục đại học.